河北柏乡：密织青少年心理健康防护网

中国教育报讯（记者 周洪松 通讯员 张桐）曾经，学生小勇（化名）因学习成绩(xuéxíchéngjì)不佳、亲子沟通不畅，导致厌学孤僻。学期初“全员心理(xīnlǐ)筛查”，捕捉到小勇的“异常信号”。在心理教师指导下，父母言行改善(gǎishàn)、师生接力陪伴，帮助小勇重新融入(róngrù)集体。这一转变，成为(chéngwéi)河北省柏乡县构建青少年“心理健康防护网”的成功案例之一。 近年来，柏乡县通过构建“全员参与(cānyù)、全域覆盖(fùgài)、全程护航”的青少年心理健康防护体系，实现了专兼职心理教师(jiàoshī)配备(pèibèi)率、心理健康课程开课率、师生心理筛查覆盖率、教师心理健康培训参与率“4个100%”的目标。 看不见、找不准(bùzhǔn)、帮不到，是学生心理健康教育中的难点、痛点。柏乡县(bǎixiāngxiàn)通过建立全员“三阶筛查”机制，精准掌握学生真实状态，为(wèi)后期心理干预提供了科学坐标和行动蓝图。 每日(měirì)频繁头疼，时常胸闷、心慌、气短……这是柏乡中学高三学生小慧(xiǎohuì)（化名）的(de)心理筛查记录。每学年伊始，全县统一开展《中小学生心理健康量表》全员测评（普筛），小慧的测评结果引起学校高度(gāodù)关注。学校立即安排班主任开启了“访谈+家访”的深入评估(pínggū)（复筛）。 “父母常因琐事争吵，习惯性拿(ná)她与别人家孩子(háizi)比较，反复强调高考的重要性，学业上的巨大压力摧垮了她的内心。”班主任将家访信息记录在册。经严谨细致评估，学校建议家长(jiāzhǎng)带其前往医院就医。 经过一段时间治疗，小慧的身心状态有了(le)明显好转。家长反馈：“她逐渐回到了活泼开朗的模样，学习状态也逐步恢复，敢于直面(zhímiàn)学习上(shàng)的挑战了。” 柏乡为(wèi)全县中小学、幼儿园共配备专兼职心理健康教师73人，并持续提升教师专业素养，为心理健康教育工作(gōngzuò)筑牢根基。 柏乡县路村明德小学关注到少数“小透明”学生，他们安静(ānjìng)守纪却存在感(gǎn),低。各学科老师协同接力，通过具体化表扬、低压力互动、多平台展示等(děng)“微干预”方式，让学生纯真天性在校园中悄然释放。 如今，柏乡县开启校园全员育心模式，逐步形成了“心理老师(lǎoshī)引领+班主任支撑+全员协同渗透”的(de)工作机制。“对于存在心理问题(wèntí)的学生，康复后的持续关注和(hé)跟进至关重要。”柏乡中学心理教师赵翠华说。 心理干预重在日常预防，柏乡县职业技术教育中心在当地(dāngdì)六大社区建立了心理辅导站(fǔdǎozhàn)，通过现场咨询、发放宣传单(xuānchuándān)、心理讲座等形式，让心理服务深入居民生活圈，方便学生、家长在社区内获取专业指导。 目前，柏乡县各中小学(zhōngxiǎoxué)坚持每两周一节以团辅活动为主的心理健康教育课，课程的规范实施使学生心理问题检出率明显(míngxiǎn)下降。 自创(zìchuàng)AI动画心理微课，明德小学开辟(kāipì)了一条契合乡村儿童(értóng)认知特点的创新之路。“通过AI动画技术，将抽象(chōuxiàng)心理知识转化为生动有趣的身边故事，同学们看得进去、学得明白。”该校心理教师田俊显说。 通过角色扮演(juésèbànyǎn)、情景模拟等方式，柏乡县职教中心校园心理剧将心理问题具象化，让(ràng)学生学会(xuéhuì)换位思考。“排演过程中，同学们学会了如何应对矛盾(máodùn)冲突，提升了心理素质和社交能力。”指导教师张立敏深有感触地说。 柏乡县第二中学将心理健康与家庭教育相结合，专设家庭教育指导师30人(rén)。该校还创办(chuàngbàn)“心润阳光”微课堂，走进社区、图书馆开展家校社协同育人，惠及千余家庭，社会(shèhuì)满意度高达98%。 “我们将持续深化改革，扩大(kuòdà)专职心理教师比例，努力营造社会关心、全员支持的良好氛围，为培养身心健康的时代新人保驾护航。”柏乡县教育(jiàoyù)文化广电体育(tǐyù)和旅游局局长刘立安说。